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情境分析：
　　每逢三月，同学们都会开展各种形式的学雷锋活动，从征文中、周记中、讨论中都表达了应该乐于助人、无私奉献，不计较个人得失，然而实际情况并不那么尽如人意。如今商品经济社会，什么事都讲究实惠，真正愿意做一个默默无闻，不求回报的“傻子”更是少之又少。回想低年级时学生总是积极投入班级工作，群策群力，班级需要什么或教育热爱劳动，大家都特别自觉买力，但到了三年级，学生的思想也成熟，往往会要个人利益看得更重些，做事前会考虑自己多些，例如和成绩差、行规较差的同学同桌，都一百个不情愿或牢骚一番；班里让同学找些宣传资料，积极性蛮高可带来的人却不多；纸团丢在地上，你踢过来我踢过去，也不愿意弯腰拾起……。
　　分析原因：
　　根据以上情境，经分析后认为原因可能有这样两个：
　　（1） 来自社会、家庭、周围人等各种因素的影响。即：环境因素。有些家长在处理家庭事务及教育孩子问题上，方式方法不够妥当，生怕自己孩子吃亏，长此以往间接影响了学生正确的人生观、价值观，对为人处事的看法也逐渐发生改变，特别是圆滑，投机取巧在中、高年级情况出现较多。另外，家长对孩子高涨的积极性不予以支持与满足，没有言传身教，给予孩子正确的榜样的作用。
　　（2） 学生自身思想的波动。现在每个家庭都只有一个孩子，学生在家往往是“小皇帝”“小公主”，饭来张口、衣来伸手，养成了长期由父母、祖父母一手包办的不良局面，学生养尊处优，为大人做事要先提条件，难以体会家长的良苦用心，更感受不到付出也是这件快乐的事！随着孩子思想的不断成熟，会去衡量所要面对的事情，对自己有啥好处，会不会耽误自己玩的时间，为什么要我做？别人为什么去做？……有些学生一旦认为吃亏了，有的只好自认“倒霉”被动接受，有的采取逃避的方式，还有的甚至强词夺理，推卸自己的责任。因此这些学生渐渐脱离集体，对班级各种事务抱以与己无关的冷漠态度。
　　作为班主任虽通过思品课、班会课，小组讨论等多种形式，让学生谈谈对这些现象的看法，可学生往往说得总比做得多！如今我不得不采用“做了好事，就留名”的办法，从而进一步激发学生自发关心和参与班级工作。但这样做出的好事，难免带有功利性，虽然目前这一情况有所改变，但这一“喜人”的现象，能让老师感到欣慰吗？